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培养高中学生化学学习的兴趣

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     兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动,并带有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是一种积极的情绪表现,是一种内在的动力因素,总是主体指向一定事物的自我活动。新课程改革强调以学生的全面发展为本,要求转变教师的教学方式和学生的学习方式,倡导学生的自主学习和探究学习,因此,培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。那么,在新课标下,怎样培养学生的学习兴趣呢?本文就此谈谈自己的一些体会。
        一、做足绪言课的功夫,激发学习兴趣
        俗话说:“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们,第一堂化学课是尤为重要的,把第一堂化学课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增,因此应由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕。兴趣不同于有趣,有趣即化学教学富有趣味性,它包括两个方面的含义:一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传授和学习化学知识的过程生动活泼,引人入胜。有趣并不等于兴趣,因为有趣不属于人的个性心理品质,而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对高中生学习化学兴趣形成和再发展中的重要作用,在化学教学中应努力挖掘化学教材,尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性,力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学,使学生产生愉悦的学习情绪,为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。要想上好绪言课,首先要精心设计,认真准备。在教案设计过程中,要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上。对于高一新生来说,很多人都是踌躇满志的,都想把高中化学学好,老师要善于把握学生的这样一种心态。
        二、创造平等、民主的学习氛围,培养学习兴趣
  教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程,是师生互动的过程,教师不只是知识的传授者,也是学生学习的引导者和合作者。营造和谐、民主、平等的师生关系,是培养学生学习兴趣的有效途径。在课堂教学中,如果学生遇到疑难问题,鼓励他们适时提问,与学生们一起相互讨论,得出正确的答案。 
例如在探究浓硫酸的性质时,我对书本上的“黑面包”实验设计了一系列问题(根据实验的进程),如为什么要在蔗糖里加少量水,这是利用了浓硫酸的什么性质?再到后来蔗糖为什么会变黑,这又是体现了浓硫酸的什么性质?最后看到了蓬松状的黑色“面包”生成及还伴随着刺激性气味产生,这又是因为什么呢?这当中涉及的化学反应有很多而且反应很复杂,我们没有必要要求学生全部写出来,但其中的浓硫酸特性全部体现在里面。通过师生交流与讨论,让学生掌握了知识的同时也营造了和谐的氛围,增强了学生学习化学的兴趣。
      三、发挥实验魅力,培养学习兴趣
  化学实验不仅要做好演示实验,而且要上好学生分组实验课。让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性,增加探究性实验,更培养了学生间合作能力。要上好学生分组实验课,首先要制订明确可行的教学目标,可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后,师生双方要围绕目标,完成教与学的任务。其次要做好课前的准备工作,教师对实验内容要反复预试,掌握与实验成功有关的条件和关键,同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项,做好巡回指导计划,准备好仪器、药品和器材,并将其放置有序。再次,要让学生事先预习,对整个实验过程做到心中有数,为能独立地进行实验打好基础。另外,要加强课堂上的组织指导,及时发现问题,及时调控实验进程,坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。
        四、精心设置疑问,培养学习兴趣
        在化学教学中,教师根据教材的实际内容,注意捕捉学生心灵的信息,适时适度设置悬念,使学生心理上产生兴奋,调动学生学习的积极性,促使学生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题,获得新知识,从而提高课堂效率。例如在学习硝酸的化学性质时,首先提出疑问:在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液,应看到什么现象?许多学生回答说:“变红色。”对这一答案,我没有表示肯定或否定,而是组织学生做实验,探究新知识,实验结果表明:在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液,先变红,微热后,红色消失。通过实验探究,学生们获得了圆满的结果,显得非常高兴,我抓住时机,把学生的兴趣迁移到下一个问题:在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液,为什么会先变红,后褪色?通过学生讨论交流,变红的原因是硝酸具有酸的通性,能电离出氢离子;而对褪色的原因,说法不一。于是,组织学生复习,在氯水中滴加紫色的石蕊试液,也会出现先变红,然后褪色的现象。在老师的点拨下,学生们明白了浓硝酸使石蕊褪色的原因:浓硝酸具有很强的氧化性。这一连串的疑问,既使学生学习了硝酸的化学性质,又极大的调动了学生的学习积极性,兴趣也得到了升华。

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